Atipik Otizmin Belirtileri:

• Sözel ve sözel olmayan iletişim becerilerinin gelişmesinde bozukluk ya da basmakalıp davranış,
  ilgi ve etkinlikler vardır.
• Dil ve sosyal iletişimle ilgili sorunlar
• Dilin amaca yönelik kullanımındaki problemler
• Aşırı çekingenlik ve aşırı utangaçlık
• Zayıf derecede göz teması
• Konuşmada gecikme
• Bazen tuhaf davranışlar sergilemek

 

Rett Sendromu: Dünyada çeşitli ırklarda ve etnik gruplarda özellikle kız çocuklarında görülen
nörolojik bir rahatsızlıktır.6-18 aylık olana kadar normal veya normale yakın gelişim gösterirler.
Bu süreden sonra çocuk; geçici durgunluk ve gerileme sürecine girer.

Rett Sendromunun Belirtileri:

• İletişim kurmada zorluklar
• Yürüyüş bozuklukları
• Kafa gelişiminde gözle görünür yavaşlama
• Uyanıkken düzensiz soluk alıp verme
• Sürekli olarak el bükme, el çarpma, el yıkama gibi el hareketlerinden birini yapması
• Öfkeli,üzgün,heyecanlı durumlarda vücut uzuvlarının sallanması
• Omuriliğin S şeklini alması
• Diş gıcırdatma
• Vücuda göre ayakların küçük olması
• Yeme problemleri
• Epilektik nöbetler yaşanır
• Gece gülmeleri

 

Asperger Sendromu:  Kendisini daha çok sözel olmayan iletişim alanında gösteren
nörobiyolojik bir bozukluktur.Asperger sendromu diğer otizm spektrum bozukluklarından
dil ve bilişsel gelişimde genel bir gecikme olmamasıyla ayrılır.

Asperger Sendromunun Belirtileri:

• Sosyalleşmede / arkadaş edinmede zorluk yaşama
• Başkalarının duygu ve düşüncelerini anlayamama
• Göz temasından kaçınma
• Vücut dilini anlayamama
• Mahremiyet algısının gelişmemesi
• Seslere,dokunmaya ,kokulara,tatlara veya görsel uyaranlara aşırı hassasiyet
• Duygu ve düşünceleri paylaşmak için doğal bir gereksinim duymama
• Tekrarlayan motor hareketler, elleri yanda sallama gibi

 

Heller Sendromu(Çocukluğun Dezintegratif Bozukluğu): Normal bir gelişim dönemi
izleyen ilk iki yıl sonrasında, kazanılmış becerilerin kaybına eşlik eden sosyal, iletişimsel,
davranışsal ve motor becerilerinin anormalliklerle seyreden yaygın gelişimsel bir bozukluk
olarak tanımlanan ender rastlanan bir durumdur. Erkeklerde daha sık saptandığı gözlenmiştir.
Hastalığın erkek ve kızlarda görülme oranı
8/1’dir.

Heller Sendromu(Çocukluğun Dezintegratif Bozukluğu)Belirtileri:

• Epilepsiye sık rastlanır
• Önce normal işlev gören çocuğun 3-4 yaşlarında başlayan zeka,dil ve sosyal
  işlevlerinde birkaç ay içinde gelişen bir gerilemeler
• Tuvaletini tutamama
• Oyun becerilerde gerileme
• Motor becerilerde gerileme
• Yineleyici davranışlar

Eğitim Süreci

Kurumumuzda Yaygın Gelişimsel Bozukluk yaşayan bireylerin eğitimlerinde yöntemler
bireysel özelliklerine göre belirlenerek işlenmektedir. Bu eğitimlere hedefler konularak yoğunluk
ve devamlılık esastır.

KURURUMUMUZDA UYGULANAN TESTLER

• Cars Derecelendirme Sistemi(Çocukluk Otizmi Değerlendirme Ölçeği): Çocuğun
  davranışlarının gözlemlenmesine dayanır. Uzmanlar tarafından yapılan testte konuşma
  becerisi, adaptasyon, vücut kullanımı ve sosyal ilişkiler gözlemlenir.
• Otizm Tarama Testi: 4 yaş ve üstü çocuklara uygulanan bir test olup iletişim becerileri
  ve sosyal yapıları içeren 40 soruluk bir testtir.
• İki Yaş Tarama Testi: 2 yaş ve altı çocuklara uygulanan bu test, çocukların taklit, dikkat,
  kontrol, oyun ve motor fonksiyonlarının takip edilmesine olanak sağlanıyor.
• PEP-3 Testi: Bu test, otizmlive iletişimsel engelli çocukların gelişimsel yaşlarında 6 ay
  ile 7 yaş arasındaki becerilerini ve davranışlarını değerlendirmeye imkan verir.
• Leiter Testi: Çocukların belirli bir modeli oluşturan parçaları bu modele uygun bir
  şekilde bir araya getirmeye çalıştığı bu test, 18 yaşına kadar her bireye uygulanabilir.
  Teker teker verilen parçaların doğru yerleştirilmesi çocukları aldığı doğru kararlar
  testin bir sonraki aşamaya geçmesi ile sonuçlanır.

 

KURUMUMUZDA UYGULANAN TEKNİKLER

• LOVAAS Yöntemi: Her bir hedef davranış davranışçı yöntemlerle öğretilmekte, davranışlar
  kendisini oluşturan alt davranışlara bölünerek otizmli çocuk için basitleştirilmektedir.
• TEACCH: Programın temel amacı çocuğa bağımsız bir yaşam kazandırmak ve çocuğun
  sosyal uyum becerilerini geliştirmektir, ayrıca boş zamanlarında kendini uyarıcı davranışlar
  yerine daha anlamlı ve uygun etkinlikler yapmasını sağlamaktır
• Etkileşim Temelli Erken Çocuklukta Müdahale Programı ( ETEÇOM ): İlişki temelli
  yaklaşıma dayalı bir programdır.
• FLOORTİME: “yerde oyun” adını verdiği bu yaklaşımın temel hedefi; ebeveynlerin çocuklarını
  tanıyıp onlar ile doğru iletişim kurabilmelerini sağlamak ve günlük yaşamda karşılarına çıkan
  kısıtlılıklarla baş edebilmelerini kolaylaştırmaktır.
• DIR: Floortime tekniğinin yapı taşlarından biridir. DIR modeli ile çocuğu detaylı
  değerlendirme ve bir müdahale programı geliştirilmesi sağlanır. Temel hedefi ise çocuğun
  sosyal, duygusal ve düşünsel becerilerinin temellerini sağlam atmaktır.
• DENVER MODELİ: Eğitimli terapistler ve anne babalar tarafından oyun etkinlikleri
  içinde uygulanmakta ve çocukların özellikle OSB’den etkilenmiş olan sosyal-duygusal,
  bilişsel ve dil gelişimi alanlarının desteklenmesi hedeflenmektedir
• ABA TERAPİSİ: Birey davranışlarını ve bu davranışlarla ilişkili çevresel özellikleri
  objektif olarak analiz etmeye dayalıdır.
• PECS: PECS’de çocuğa, istediği bir nesneyi ya da etkinliği elde etmek için, o nesnenin
  ya da etkinliğin resmini karşısındakine vermesi öğretilir.
• Sembol Temelli İletişim Programı (STİP):Bu program otizmli bireyler için geliştirilmiş
  ve sembollere dayalı bir çerçevede verilmiştir. Program obje sürekliliği ve temel beceri
  kapsamında olan gerçek eşleme çalışmasıyla başlar. Dolayısıyla ağır düzeyde
  gerilik gösteren çocuklar da programdan yararlanmakta ve ilerleme göstermektedirler.
• Otistik Çocuklar İçin Davranışsal Eğitim Programı ( OÇİDEP ):Otistik özellik gösteren
  çocuklara taklit becerilerinin kazandırılması büyük önem taşıyan bir programdır.
• Küçük Adımlar Erken Müdahale Programı:Bu program herhangi bir nedenle gelişimsel
  geriliği olan Otizm, Down Sendromu, Cerebral Palsy vb. tanı alan özellikle 0-6 yaş grubu
  çocuklara uygulanır.
• Duyu Bütünleme: Terapide kişinin vücudu ve çevresinden aldığı duyu bilgileri beyinde
  bilginin kavranması, yorumlanması ve bütünleştirilmesi işlemlerinden geçerek, ortaya
• çıkan duysal bilginin kullanılarak organize bir cevap açığa çıkarılması sağlanır.